整体·层进·衍生——如何提高语文阅读教学效率

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摘要目前，尽管新课程推进的脚步不断加快，但不少教师由于对新课程理念的理解产生偏差或圃于自身文化素养，致使语文阅读教学依然存在许多误区，比如目的偏离，忽视、轻视阅读文本的整体性，把阅读教学引进支离破碎的烦琐讲解之中；过程简化，教师以所谓的“合作探究”为名，取缔深层次的文本解读，代替学生富于个性的认知过程；

作者沈子俊

机构地区盐城市教育局

出处《语文教学之友》 2008年第9期21-22,共2页 Friends Of Chinese Language Teaching

关键词语文阅读教学教学效率新课程理念文化素养阅读文本合作探究文本解读认知过程

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

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2008年第9期

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