课程改革:“外来”与“本土”的融通

我国的教育研究总是存在挥之不去的“引进情结”和相应的“移植偏好”，有些学者习惯于简单地从国外引进或从相关学科中“移植”研究的问题、研究方法、研究和理论的逻辑，甚至习惯于站在别的学科的立场上说话，缺少教育者自己的研究立场。这一点在新一轮基础教育课程改革中表现得尤为明显，无论是作为新课程改革的理论基础，还是新课程实施过程中所采用的教学方法，都有明显的引进和移植痕迹。