期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

小学数学课堂教学中“悬念”的巧设

下载PDF

导出

摘要 “悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索。追求知识的心理需求．

作者王成荣

机构地区四川省攀枝花市米易县金叶希望小学

出处《数学学习与研究》 2008年第9期85-85,共1页

关键词数学课堂教学 “悬念” 小学心理机制教学过程心理需求满足感学生

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1王书平.数学课堂教学中“悬念”的设置[J].山西教育（教学版）,2011(8):9-9.
2乔文华.谈小学数学课堂教学中“悬念”的设置[J].新课程（小学）,2010(7):128-128. 被引量：1
3黄凯.巧设悬念曲径通幽[J].科学大众（智慧教育）,2011(7):6-6. 被引量：2
4桂娅琳,王丽芬.如何在教学中设疑[J].武汉市教育科学研究院学报,2004,0(7):27-27.
5石永娟.数学课堂教学中悬念的设置[J].现代教育科学（小学教师）,2010(3):80-80.
6陈建红.谈小学数学课堂教学中“悬念”的设置[J].科学大众（智慧教育）,2012(5):98-98. 被引量：1
7林国登.阅读“激趣”途径探[J].陕西教育（教学）,2006(1):48-48.
8许志英.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛,2013(45):91-92.
9吕市民.优化物理教学设计浅见[J].吉林教育（综合）,2016,0(14):110-110. 被引量：1
10包晓宾.浅谈小学生数学兴趣的培养[J].神州,2012(35):165-165.

数学学习与研究

2008年第9期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部