“没有教不好的学生,只有不会教的老师”——一个令教师们困惑的教育命题

笔者认为,教师对于"没有教不好的学生,只有不会教的教师"这一教育命题的困惑主要源自"误读、误用",而对该命题的正确把握至少包含以下四层涵义:相信每个学生的可教性,肯定学生间的差异性,因材施教、不放弃每个学生的发展,激励和鼓舞教师。