学生学业成绩评价多元化的实践研究

下载PDF

导出

摘要学生的学业成绩，正常是通过平时作业、期中考斌、期末考试决定的．由于考试内容的随机性、片面性，学生发挥的偶然性，一两次的考试不能完全反映学生的智力素质、思维能力的差异，还会诱导学生过分关注那些考试内容，从而使思维僵化，知识面狭窄，大大限制了思维的发展，这些很大程度上是由评价体系造成的．因此我们应该利用评价手段，引导学生全面发展，激发学生自觉训练自己的创造思维，从而提高综合能力．

作者武维东

机构地区江苏盐城纺织职业技术学院

出处《技术物理教学》 2008年第3期45-46,共2页 Technical Physics Teaching

关键词学业成绩学生成绩评价多元化考试内容期末考试智力素质思维能力

分类号 O415.5 [理学—理论物理] G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]

引文网络
相关文献

1黄华.小学语文教学评价多元化初探[J].快乐阅读,2012(9):58-58.
2孙黎昕.新课改下学校与教师应如何突出课改本质[J].神州,2011(12):87-87.
3李靖华.一种新的评价形式——档案式评估[J].湖北招生考试,2008,0(8):39-42. 被引量：3
4易森林.课程评价多元化之探索[J].苏州教育学院学报,2002,19(4):43-46. 被引量：6
5陈立芳.在数学教学中实施“多元评价”[J].考试周刊,2014,0(104):72-72.
6吴倩.新课程中如何开展课堂教学[J].教师,2011(32):40-41.
7刘志荣.语文教学中学生想象力的培养[J].学问（现代教学研究）,2012(12).
8林静.高中班级管理之我见[J].吉林教育（综合）,2012(4):86-86.
9顾丛华.学生在课堂学习中自我评价的研究[J].南通大学学报（教育科学版）,2007,23(2):94-96. 被引量：4
10张永莲.如何提高中学历史课堂效率[J].俪人（教师）,2016,0(5):61-61.

技术物理教学

2008年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

学生学业成绩评价多元化的实践研究

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史