教学低效缘于“不识庐山真面目”——从几则案例剖析教师解读教材的“失位”现象

教学有效性，始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中，注重教学情境如伺创设、学习方式如何选择这本无可厚非，但华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，课堂教学的低效问题尤为突出。究其根源，有相当一部分教师往往忽视了对教材文本的准确解读，“失位”现象主要表现在以下几个方面。