摘要
当前通行的四种版本(人教版、人民版、岳麓版、大象版)的高中历史教科书,虽然在编排体例、知识整理和课程没置上各有倚重,但在内容编撰上,表现出了共同的认知取向和思路判断:专注于认知体系的建立而淡化了历史常识的积累和梳理。对于这种思路或取向,笔者不能苟同。笔者认为:高中历史教科书的编撰,还是应以常识的积累、史实的梳理为主,而以体系的构建、知识的养成为辅;换言之,在“细节”(常识的记忆、积累)和“体系”(知识的养成、规律的总结)之间,当突出“细节”的中心定位。这是因为:
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2008年第10期70-71,共2页
Journal of Teaching and Management