如何把握提问的空间——对一堂复习课中两个提问设计的讨论与思考

促进学生有效的数学思考，教师的课堂提问是关键。我们知道，一个有效的提问应当为学生留有合理的思维空间。然而，由于观察和思考角度的不同，我们容易对诸如“提问的空间太大使学生茫然无措”“提问的空间太小使学生思维闭塞”这样的观点作出不同的解释和判断。因此，讨论的焦点就常常聚集在——提问空间的大小怎样才算合理？上学期末，笔者曾数次教学三年级下册《面积的复习》一课，有两个课堂问题的设计引起了不同听课教师的讨论。