从“静态教研”转向“动态教研”

传统的教研工作注重“自上而下”开展教研活动，教研员往往扮演的是“检查者”角色。新课程实施后，广大一线教师希望，教学研究要立足于身边的课堂实践，有针对意义；学术活动要达到一定的交流深度，有启迪功能；理论阐述要紧密联系具体的案例，有支撑力度；课题研究指导要便于操作，有实质内容。这些教研工作的新要求，呼唤着教研员角色与职责的转变，呼唤重新构建教研模式。对此，重庆市渝中区教师进修学校探索出“3＋2”教研员工作的新模式，其中的“3”，指每周用三个工作日分别开展“下校蹲点”“集体视导”和“区级教研”工作；“2”指每周的另外两个工作日由教研员灵活安排，主要用于学习进修和试题命制。