摘要
《普通高中数学课程标准（实验）》中提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”。的确，数学教学的过程，实质上就是原有认知结构不断地同化或顺应的能动过程，学生原有的认知结构，始终是关系迁移功能的一个关键的因素。为了有效迁移和建构，就应认真寻找和了解学生的原认知，及时组织改造和唤起这些关键因素，为学习新的知识提供基础。因此，数学教学应大力提倡探究式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，使学生养成反思总结的学习习惯和学以致用的意识，从而培养他们提出问题、分析问题和解决问题的创新精神和实践能力。
