激活文言文阅读教学中的“内语境”

一篇文章有它的内语境和外语境。外语境就是制约言语内容的客观环境。通过板块化的教学方式告诉学生历史背景，然后让学生更清楚文字的指向的做法是从外语境开始教学的，它为有效的理解当前文本而服务。延伸的部分是将对文本的学习拓展到了语文的外延，因为联系自己的学习与生活经验就是迈入语文外延的表现，语文的外延是我们的生活。对于学好某篇课文来说，这个教学过程是有效的，但是其中各个层面基本呈现平行的状态，时间一长。学生脑海中留下的往往只是一些重点字词的含义，和一些有吸引力的历史事迹。此时,重点字词的含义很明显是和那些历史事迹缺乏“生动的”联系的。