摘要
调查发现高职学生学习策略使用水平明显不高,使用频率最高的是补偿策略,最低的是记忆策略;善学者与不善学者在认知策略和元认知策略方面差异显著。培养学生使用学习策略应该成为高职英语教学的任务;高职学生记忆策略使用最少,最频繁地使用补偿策略直接影响高职学生英语学习;培养学生学习策略也应该因人而异,不同的策略应该采用不同的方法。
出处
《中国成人教育》
北大核心
2008年第20期173-174,共2页
China Adult Education
基金
北京外国语大学中国外语教育研究中心"中国外语教育基金"课题资助。课题名称":高职高专学生应用英语能力培养"
编号:ZG-WYJYJJ2005B26