回归主体的教师专业化发展

教师的主体性作用应当以唤起教师对自我发展的愿望和追求为前提。以往我国教师专业化发展一般采用群体策略，以师范教育、课程培训、在职进修为主要途径，强调知识和技能的获取，课堂教学质量的提高，着力于教师外在专业水平的提高。这种“由上而下”的被动提升发展模式，忽视了教师主体性的存在，忽视了教师对自身的激励，忽视了教师自主性和自身发展，这种主体性的缺失最终表现为我国教师专业化的进程缓慢。