数学教学与中度智障儿童词义理解的初步研究

一、问题的提出 有研究表明，智障儿童对词汇的理解与正常儿童具有相同的规律：先掌握具体动作或形象为依据的词、后掌握抽象概括水平较高的词．儿童感兴趣的词先掌握，能满足其各种需要的词先掌握；他们获得的动词主要集中在表现具体动作和行为的词，获得形容词主要是描述物体的外形特征和颜色的词。而根据智障儿童词汇获得的顺序的研究，我们发现智障儿童对空间形容词、代词、方位词、介词、连词和量词从获得的年龄上来说较晚，而且掌握的量也远远不如正常儿童。