摘要
随着《全日制义务教育语文课程标准》的颁布落实，我们越来越清楚地认识到，学习过程是师与生共创共生、共同建构的过程。阅读教学不只是教师忠实地实施计划，执行教案的过程，更是课程创造与开发的过程。真实的阅读教学发生在师生互动中，没有交流、碰撞、点播、引导，就没有个性化的阅读，更没有超越文本的创造性阅读。当前我们的阅读教学就存在讲得过多，统得过死，抹杀个性，扼制创新等弊端，无怪乎有人发出这样的感慨：“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧。”基于如此现状，我们迫切需要张扬师生的个性，舒展学生的灵性，呼唤阅读教学的开放性。
