“输入假设”和“情感过滤假设”在英语听力教学中的运用

听力是英语学习的一个重要方面。随着中国现代化进程的加快，听力教学也越来越显示出它的重要性。但目前国内学校学生的英语水平普遍较差。教师往往把听力课上成听力测试课，课堂教学分成三个步骤：学生听录音，回答问题，师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课。长此以往学生对听力课失去兴趣，甚至产生紧张恐惧心理，未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文拟根据克拉申（Stephen D．Krashen）的输入假设（Input Hypothesis）和情感过滤假设（Affective Filter Hypothesis）对高中英语听力教学进行探讨。