思品拓展性作业的实践和反思

下载PDF

导出

摘要传统的思品作业是教师“教的补充与强化”，其“形式单一、要求统一、答案唯一”，往往是在课堂结束时由教师统一布置，学生只有接受并按要求完成。因此，学生的主体作用常常被忽略，其个体的智慧、情感、态度、创造和实践等极其重要的成长元素被冷落。为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的才能，调动学生探索求知的欲望，

作者蔡联吉

机构地区浙江宁波市鄞州宋诏桥中学

出处《中学政治教学参考》 2008年第12期28-29,共2页 Teaching Reference of Middle School Politics

关键词学生的主体作用实践作业拓展性学习兴趣教师课堂

分类号 G633.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1欧阳松.浅谈思品拓展性作业的实践[J].当代教育研究,2009(9):10-11.
2蔡联吉.拓展性作业的实践和反思[J].思想政治课教学,2008(7):30-32.
3骆殿兵.构建自我成长的思想品德课堂[J].中小学德育,2013(1):64-65. 被引量：1
4李黎.分层设计拓展性作业的策略[J].宁夏教育,2014,0(10):80-80.
5赵立杰.惩罚也是一种教育方式[J].新课程（下）,2013(7):185-185.
6唐天池.错误:不容忽视的成长元素[J].网络科技时代,2008(21):60-60.
7金依平,肖利.选修课:奏响学生生命成长的乐章[J].教学月刊（中学版）（政治教学）,2016(7):31-34.
8王立仁.社会伦理学的拓展性和建构性之作——读祖国华等著《社会伦理学研究》有感[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版）,2014,42(2):15-16.
9张未.“取他山之石”——对澳洲教育的思考[J].北京教育（普教版）,2012(3):64-64.
10陈新夏.论当代中国哲学格局中的马克思主义哲学[J].马克思主义与现实,2014,66(3):35-40. 被引量：3

中学政治教学参考

2008年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

思品拓展性作业的实践和反思

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史