摘要
贺慧等在《当代教育论坛》2008年第9期上撰文指出，认知弹性理论是针对结构不良领域中高级知识获得的困难而提出的一种回答，其基本理念是期望教学能力使学习者掌握复杂的知识并将之独立地运用。认知弹性理论对于教学质量的改善包含着丰富而可贵的隐喻，文章主要从教学目标、教学方法、教学环境和教学过程等几个方面对教学质量的提高提出几点策略：（一）教学目标中重视教学内容的主题性、分层性和系统性；
出处
《国内高等教育教学研究动态》
2009年第1期F0004-F0004,共1页
Higher Education Research Trends of China
