让学生的思维碰撞更充分——数学课堂“宁停三分”艺术例谈

下载PDF

导出

摘要 “宁停三分，不抢一秒”是众所周知的交通营运规则，自觉遵守这一规则，有利于保障我们的生命财产安全．数学课堂教学与交通营运看似风马牛不相及，其实有时也异曲同工．教学中，教师恰当应用“宁停三分”原则，不仅能促进师生情感的交流，而且能让学生的思维碰撞更充分，创造课堂教学别样的精彩．课堂教学如何应用“宁停三分”原则培养学生良好的思维品质呢？

作者雷凤晖

机构地区深圳市盐田区外国语小学

出处《湖南教育（下旬）（C）》 2009年第1期44-45,共2页

关键词数学课堂教学思维碰撞学生艺术生命财产安全异曲同工师生情感思维品质

分类号 G633.6 [文化科学—教育学] G305 [文化科学]

引文网络
相关文献

1叶青莲.从汶川地震来谈幼儿自我保护意识的培养[J].早期教育（幼教·教育教学）,2008(7):34-35.
2李建勇.校园保安：希望常见孩子们的笑颜[J].中国保安,2014(1):38-40.
3郭晶,刘志强,邓高正.书香赣鄱:阅读的力量[J].江西画报,2016,0(3):14-25.
4吴圣宸.浅析高校来华留学生突发事件[J].亚太教育,2015,0(30):249-249. 被引量：1
5汤文辉,袁敏华.于都县“五措并举”确保暑期师生安全[J].平安校园,2011(15):78-78.
6杨文燕.精彩在学生思维碰撞处闪光[J].新课程（小学）,2009(11):94-94.
7宋轶.从汶川大地震看高校危机管理[J].知识经济,2010(22):43-43. 被引量：1
8苏江红.理清思路，科学管理，确保校园和谐稳定[J].剑南文学（经典阅读）（上）,2013(10):457-457.
9赵巍.新时期加强高校保卫工作的思考[J].才智,2015,0(21):223-223.
10陈韶成.谈大学生安全教育的“重与轻”[J].法制与社会（旬刊）,2012(22):229-230. 被引量：6

湖南教育（下旬）（C）

2009年第1期

浏览历史

内容加载中请稍等...

让学生的思维碰撞更充分——数学课堂“宁停三分”艺术例谈

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史