阅读教学“课眼”的确定与运用

教《阿房宫赋》，教师大多会用煽情的导人语激发起学生走进文本的热情．接着教师范读或者听录音朗诵，然后是作者介绍、时代背景、疏通文字．再就是分析课文了。分析课文．总是告诉学生先写什么．后写什么．运用了什么手法。且不说导入语的作用会因为作者介绍、疏通文字等环节的阻碍而很难让学生比较快地去亲近文本，也不说疏通文字的繁琐枯燥乏味．就是课文分析也因程式同定而索然无趣。文言文教学，几乎都是这样。教师们也抱怨，文言文教学真没有意思。