为有源头活水来——浅谈作文素材的积累

导出

摘要语文教学的任务。关键在于通过阅读促进学生对文本的理解与建构，以此增进思想深度和拓宽知识视野。有了厚积的过程。在作文时才可以有创见地、真挚地表达自己对生活的见解与认识。在纷繁复杂的信息社会中．学生每天吸纳着不同科、不同类的新知识。但是学生得以见到的知识，其排列组合往往是杂乱无序的。这样在作文时，往往面对一个主题，千头万绪，不知从何处下笔．来发掘出一条全新的思路。甚至有时写作思维的发散空间过于局限，以致使文章落人窠臼。基于此，

作者周海燕

机构地区河南省焦作市实验中学

出处《中华活页文选（教师）》 2009年第2期66-67,共2页

关键词作文素材活水源头新知识语文教学思想深度信息社会排列组合

分类号 G633.34 [文化科学—教育学] G897 [文化科学—体育学]

引文网络
相关文献

1黄波.精心设计开放性实验培养学生发散思维能力[J].物理教学探讨（中学教学教研版）,2009,27(4):19-20. 被引量：3
2周玉玲.小学英语课堂教学的提问艺术[J].小学时代（教育研究）,2013,0(12):18-18.
3华丽芳,钱琛.读一读更有效——阅读在数学课堂教学中的应用[J].小学教学研究（理论版）,2010(6):56-57.
4闫亚东.高中数学习题教学中的几点体会[J].考试周刊,2015,0(67):67-67.
5逯海华.浅谈在语文教学中合作学习的应用[J].中华少年：研究青少年教育,2012(12):355-355.
6徐雯.动静互补信息技术与小学数学图形教学巧结合[J].数理化解题研究（高中版）,2015(9X).
7高俊.多媒体技术在高中地理教学中的运用[J].林区教学,2013(11):52-52.
8陶雯.选准“发散点” 开放新思路[J].小学教学参考（语文版）,2011(9):28-28.
9钟顺柳.浅谈品德课堂有效追问的技巧[J].师道（教研）,2016,0(3):34-35.
10柳艳秋.高中数学分层教学的有益尝试[J].语数外学习（高中版）（中）,2013(10):15-15.

中华活页文选（教师）

2009年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

为有源头活水来——浅谈作文素材的积累

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史