从复合空间理论看大学英语教师课堂反馈

自20世纪80年代以来，教师课堂反馈作为二语课堂研究的一个重要方面受到了外语界的极大关注。尤其是随着认知语言学的发展，用认知语言学的理论来分析二语课堂或者外语教学中的实际问题逐渐成为应用语言学研究的热点。本文试图从认知语言学的角度来分析英语教师课堂反馈，借用复合空间理论的分析手段，用心理空间的复合和映射来揭示教师课堂反馈背后的认知理据，以期对外语课堂互动研究有所启示。