教师专业发展研究的误区及其转型

一、教师专业发展研究的误区 （一）组合论 教师专业发展研究的“组合论”认为，教师只要拥有设计、组织、预测、援助和评价等方面的能力，只要拥有学科、教育学心理学、教学技巧技能等方面的知识，并把这些知识与能力加在一起就能促进教师的专业发展。这种“组合论”实质上是一种“加法”逻辑和“实体思维”逻辑。