对数学课堂延迟性评价的一些尝试与思考

初中数学课程标准指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；以及要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。于是，也就建立了评价目标多元、评价方法多样的评价体系。而其中的延迟性评价法，则尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。根据这一理念，课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。