让动手操作与数学思考共舞——“两位数除以一位数商是两位数”案例与反思

在教学时，我们往往通过动手操作感性材料，帮助学生在头脑中建立数学知识的表象，而表象的中介作用有助于降低学习难度，排除思维障碍，确保学生在数学学习的智力活动中逻辑思维得到训练。但笔者发现，在教学实践中，许多操作是为操作而操作，学生没有进行深刻的体验和深入的探究．缺少数学思考，致使没有充分发挥动手实践为学生的数学学习服务的功效。