期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
焦虑与逍遥:对《庄子·齐物论》中两则寓言的解读
被引量：
2
下载PDF
职称材料
导出
摘要
寓言是《庄子》的重要言说方式,它是一种以隐喻为实质的寄言出意的手法。《庄子.齐物论》以"罔两问景"与"庄周梦蝶"两则寓言结束,可谓寓意深远。"罔两问景"充满了庄周对自身真实存在的焦虑和质疑,"庄周梦蝶"则通过"梦"的形式展示了一个逍遥境界。
作者
刘美红
机构地区
中山大学哲学系
出处
《广西社会科学》
CSSCI
北大核心
2009年第3期39-41,共3页
Social Sciences in Guangxi
关键词
寓言
罔两问景
庄周梦蝶
物化
分类号
B223.5 [哲学宗教—中国哲学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
0
参考文献
3
共引文献
820
同被引文献
27
引证文献
2
二级引证文献
25
参考文献
3
1
郭庆藩.庄子集释[M].北京:中华书局,2004..
2
庄子·齐物论[Z].
3
陈鼓应.庄子今注今译[M].北京:中华书局,1983.779.
共引文献
820
1
孙敏强,孙福轩.
庄子文艺美学思想论略[J]
.江淮论坛,2004(4):131-139.
2
刘松来,尹雪华.
《淮南子》艺术鉴赏论探赜[J]
.西南民族大学学报（人文社会科学版）,2004,25(8):188-190.
被引量：1
3
王庆华.
论《汉书·艺文志》小说家[J]
.内蒙古社会科学,2001,22(6):73-76.
被引量：5
4
赵芃.
《道德经》与生态美学[J]
.安徽大学学报（哲学社会科学版）,2004,28(6):18-22.
被引量：1
5
张连伟,郭君铭.
庄子“小大之辩”与逍遥之旨[J]
.安徽大学学报（哲学社会科学版）,2004,28(6):23-26.
被引量：3
6
张晓虎.
战国社会思想与墨子宗教观的内在矛盾[J]
.云南社会科学,2004(6):125-129.
被引量：4
7
龙仕林.
论《庄子》的人生哲学[J]
.湖南城市学院学报,2005,26(1):4-9.
8
孙昌武.
柳宗元的“民本”思想及其现代意义——在第三届柳宗元国际学术研讨会上的演讲[J]
.柳州师专学报,2005,20(1):7-11.
被引量：2
9
那薇.
庄子的仁义与海德格尔的原伦理学[J]
.山西师大学报（社会科学版）,2005,32(1):48-52.
10
王晓毅.
慎到的法理学说[J]
.东岳论丛,2001,22(6):110-113.
被引量：2
同被引文献
27
1
陈炜舜.
释罔两[J]
.海南师范学院学报（社会科学版）,2005,18(6):122-125.
被引量：5
2
苏德超.
“我”是谁——从维特根斯坦的角度看[J]
.华中科技大学学报（社会科学版）,2009,23(3):56-60.
被引量：3
3
于开莲,焦艳.
两种学前教育评价新方案的对比——多彩光谱评价方案与作品取样系统[J]
.学前教育研究,2009(8):9-12.
被引量：17
4
FVISA.
京极夏彦 为妖怪“画像”的妖怪[J]
.南方人物周刊,2009(29):81-83.
被引量：2
5
镜中人.
妖怪到处都是——由京极夏彦说开去[J]
.课堂内外（高中版）（A版）,2009(11):58-61.
被引量：1
6
栗峥.
“理性”抑或“怀疑”:英美证据思想的“世纪之争”[J]
.证据科学,2011,19(1):64-75.
被引量：5
7
谷禹,王玲,秦金亮.
布朗芬布伦纳从襁褓走向成熟的人类发展观[J]
.心理学探新,2012,32(2):104-109.
被引量：46
8
路晨,赖祥伟.
幼儿园初任教师专业成长的困境与对策[J]
.学前教育研究,2013(1):54-59.
被引量：26
9
朱虹,刘晓陵,胡谊.
社会文化观下的教育心理思想——维果斯基的机能性系统分析视角[J]
.全球教育展望,2013,42(3):25-30.
被引量：19
10
周菁.
我们为什么选择“学习故事”——“学习故事”背后的儿童观[J]
.学前教育（幼教版）,2015,0(6):24-26.
被引量：5
引证文献
2
1
王莉,孙佳琪.
论《魍魉之匣》中的魍魉[J]
.长城,2013,0(03X):177-178.
2
赵南.
教师理解儿童的依据与层次[J]
.学前教育研究,2021(10):1-10.
被引量：25
二级引证文献
25
1
黄婉圣.
高职学前教育专业实习生观察行为研究[J]
.职业教育,2023(34):11-14.
2
杨颖慧,黄进.
成人对儿童的离身认知及其教育困境[J]
.学前教育研究,2022(3):1-9.
被引量：12
3
王钦.
男幼师职业承诺形成机制研究[J]
.陕西学前师范学院学报,2022,38(6):100-109.
被引量：2
4
池丽英,赖斯慧.
技能还是素养:对幼儿园教师观察能力内涵的反思[J]
.学前教育研究,2022(8):83-86.
被引量：8
5
贾宏燕,成莉.
教育一体化视域下幼儿发展核心素养导向的课程设计[J]
.教育科学探索,2022,40(5):63-71.
被引量：1
6
方涛,罗自振.
脑科学视域下儿童音乐认知机制的教育启示[J]
.音乐教育与创作,2022(12):26-30.
7
赵南.
教师误解儿童的基本情形、主要症结及其消除的关键节点[J]
.学前教育研究,2022(11):39-49.
被引量：6
8
葛娇,鄢超云.
教师教学空间理解何以推动幼儿园教学改革:意蕴与生产的“有”转“优”[J]
.教育与教学研究,2023,37(1):52-62.
被引量：3
9
张娟,杨莉君.
倾听儿童的声音:“儿童立场”幼儿园课程质量观的逻辑起点[J]
.陕西学前师范学院学报,2023,39(1):1-7.
被引量：4
10
席海燕.
“绝缘”:丰子恺理解儿童的艺术路径[J]
.学前教育研究,2023(5):71-82.
被引量：3
1
高申春.
布根塔尔存在──分析心理学述评[J]
.心理科学,1997,20(1):73-77.
被引量：2
2
沈伟华.
刍议郭象的“寄言出意”及其独化论的建立[J]
.郑州轻工业学院学报（社会科学版）,2013,14(1):42-45.
3
赵勇.
无限趋近而永远不可能达到——对《逍遥游》中“逍遥”境界的解读[J]
.语文教学通讯（高中）（A）,2009(5):40-41.
4
邓元珍.
庄子的逍遥境界及其现实意义[J]
.重庆商学院学报,2001(5):83-84.
被引量：2
5
谭明冉.
庄子的逍遥境界及其对后世的影响[J]
.理论探讨,1996(3):41-43.
6
康中乾.
郭象认识论辨析[J]
.陕西师范大学学报（哲学社会科学版）,2006,35(3):58-63.
被引量：1
7
史少博.
论《周易》的“立人之道”及“崇德广业”[J]
.学术交流,2009(4):22-25.
被引量：1
8
汤一介.
论郭象注《庄子》的方法[J]
.中国文化研究,1998(1):5-9.
被引量：5
9
汪谦.
思考方能含蓄 含蓄方能隽永[J]
.文科爱好者,2004(23):72-73.
10
赵德鸿.
《逍遥游》的“逍遥”境界解读[J]
.古籍整理研究学刊,2012(5):87-90.
被引量：5
广西社会科学
2009年 第3期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
