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认清教学门道合理掌控教学——谈如何抓住教材中蕴藏的数学思想和方法设计教学

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摘要门道，即思想和方法．义务教育课程标准实验教科书已经沿用多年，蕴藏于教材中丰富的数学思想和方法在被老师浸浸乐道地谈论的同时，却很少被老师归纳、继承和沿用，这很可惜：本文试借6则亲历内容的设计，举6种“合理掌控教学”之说，提6点“认清教学门道”之法，与大家谈6类“有效教学”之实．

作者余献虎

机构地区浙江省衢州市实验学校

出处《数学教学研究》 2009年第3期17-20,共4页

关键词设计教学数学思想教材实验教科书课程标准义务教育有效教学老师

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学教学研究

2009年第3期

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