基于数学概念获得的教学设计被引量：2

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摘要一、概念获得的理论概念的获得，实质上是要理解一类事物共同的、本质的属性．学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程．例如学习“棱锥”这个概念，就是掌握凸多面体、底面多边形、侧面是有一个公共顶点的三角形等几个关键属性．心理学家的研究认为，概念获得的两种基本形式是概念形成和概念同化．

作者张彦峰王朝

机构地区西南大学数学与统计学院卢氏县第一高中

出处《教学月刊（中学版）（教学参考）》北大核心 2009年第4期13-14,共2页

关键词概念获得教学设计数学同类事物凸多面体心理学家概念同化概念形成

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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