让学生在“倒叙”情境中彰显智慧——由“相邻体积单位间的进率”教学引发的思考

【教学背景】“相邻体积单位间的进率”一课,例题安排两次数学活动：一是重点探索“1立方分米=1000立方厘米”；二是在此基础上让学生用同样的方法自主推算“1立方米=1000立方分米”.第一次活动中．教材又按照“三段论”方式细分为三个层次：先呈现棱长1分米和10厘米的两个正方体,确定它们的体积相等：再分别计算出它们的体积为“1立方分米”和“1000立方厘米”；然后由此推算出“1立方分米=1000立方厘米”.经历这样的过程，虽然很符合逻辑。学生也非常容易理解并掌握“进率”，但是这样教学总是让人感觉缺少点什么。