摘要
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向。它表现为人们对某种事物、某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是求知的重要动力,它不仅可以激发学生的求知欲,还可以推动他们去探究和学习。就教师而言,教学的成败在很大程度上取决于教师的教学能否激起学生的学习兴趣。一、设疑激趣引起学生的有意注意 "问题是数学的心脏",问题的解决就是"从尝试到解决问题的全过程"。从认知心理学角度看,所谓解决问题就是从已知目标状态达到未知目标状态的运动过程,它是一系列指向目标的心理操作,而这一过程恰好吻合于课堂教学过程和学生求知过程。例如,我在讲解"解斜三角形"导课时就提出了这样的问题:(1)我们在初中学习过解直角三角形,解直角三角形时,至少应知道几个量呢?(2)如果给出的不是直角三角形,是一个斜三角形,应该怎样解呢?这些问题虽然难度不大,但它一方面把新课导出来了,另一方面,也引起了学生的有意注意,进而带着问题学习新课。在本节课讲完应用余弦定理解题时,可提出这样一个问题:"根据例题所给的已知条件,同学们总结一下,余弦定理都适于解给出哪些条件的三角形呢?"
