创设情境培养小学生的思维能力
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1张瑞玲.等待,让课堂出彩——《认识循环小数》教学[J].小学教学设计（数学．科学版）,2011(8):29-30.
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2苏明杰.我与学生沟通＂0．9等于1＂[J].小学数学教师,2010(12):70-73.
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3陈娟,张廷亮.关注学生提问改进课堂教学—关于“循环小数”课堂教学的一次问卷调查及分析[J].小学数学教师,2009(7):136-143.
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4张永.例说新课程数学教学的“以学生为主体”——“循环小数”一课教学片断与评析[J].小学教学参考（数学版）,2014,0(5):46-46.
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5宋建民.从熟练到精通——基于理解学生思维教学案例分析[J].数学学习与研究,2016(14):118-118.
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6游卫萍.把学习的主动权交给学生[J].教育导刊（上半月）,2001(4):44-45.
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7王闻.营造宽松愉悦的探究氛围——对“循环小数”不同教学片段的反思[J].四川教育,2004(11):34-35.
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8韩天武.循环小数一定为有理数吗[J].中学生数理化（七年级数学）（华师大版）,2007(7):29-30.
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9涂莉.小学数学多媒体课件的设计[J].少年儿童研究,2012,0(9X):19-19.
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10张芳.《求商的近似值》教学设计[J].小学科学,2012(4):89-89. 被引量：1
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