直观演示的几种误区

小学生的认识规律是“动作、感知——表象——概念”,小学数学新教材安排了大量的教具演示和学具操作活动,结合教具演示、操作学具或观察实物,引导学生分析、综合、比较、抽象概括出数学概念、计算法则或公式。这样既能较好地理解和掌握新知识,又有利于发展学生的思维能力。笔者在小学听课中,发现有的老师不会演示教具,甚至有错误的演示,归纳起来有以下几种情形。1.演示流于形式有的教师没有认真钻研教材,只是简单的模仿教材中出现的直观操作活动,在演示教具的过程中。