出处
《船山学刊》
CSSCI
1997年第2期16-21,共6页
Chuanshan Journal
同被引文献12
-
1胡志刚,李秀华.教学最佳时机——一个有效教学原则[J].课程．教材．教法,2012,32(3):102-105. 被引量：19
-
2苏春林,胡志刚.利用认知冲突策略 创设教学最佳时机[J].化学教学,2012(3):20-22. 被引量：7
-
3李保强,薄存旭.“教学相长”本义复归及其教师专业发展价值[J].教育研究,2012,33(6):129-135. 被引量：61
-
4谭维智.教师到底应该因何施教——基于技术现象学视角的分析[J].教育研究,2013,34(9):102-111. 被引量：19
-
5任英杰,徐晓东.相互启发的认知机制及其教育意义[J].电化教育研究,2014,35(6):29-33. 被引量：2
-
6习近平:坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].宁夏教育,2018,0(12):4-6. 被引量：19
-
7李娟.教学时机,教学的实践智慧[J].教育科学论坛,2015(1):25-27. 被引量：4
-
8丁道勇.农业派还是工业派?[J].中国校外教育（上旬）,2015,0(3):9-10. 被引量：1
-
9夏祖瑞.给孩子适时的教育[J].教学与管理（小学版）,2015,0(5):59-59. 被引量：1
-
10吴晗清,孙目.生态学视域下“生态课堂”的构建[J].教育理论与实践,2017,37(2):3-6. 被引量：35
二级引证文献7
-
1张楚.教学之“势”:内涵、特征及实践策略[J].课程教学研究,2022(8):11-17.
-
2肖菊梅,叶玉凤.夸美纽斯论课堂教学时间[J].生活教育,2021(13):19-22. 被引量：1
-
3李三福,李瑞群.论《学记》中“时”的教学意蕴及实现[J].湖南农业大学学报（社会科学版）,2021,22(5):86-92. 被引量：5
-
4杨晓奇,董乾然.教学时序:学理澄清与实践超越——以“先教后学”与“先学后教”模式为例[J].课程．教材．教法,2021,41(10):65-71. 被引量：4
-
5孟皎.技术参与下教学决策的时代转向与优化路径[J].中国教育学刊,2022(2):83-87. 被引量：3
-
6张意忠,谢昕琦.教学时机的价值意蕴及其生成逻辑[J].课程．教材．教法,2023,43(2):67-74. 被引量：2
-
7刘威,兰甜,吴支奎.教学之“机”:蕴含、价值和实践路径[J].中小学教师培训,2024(1):54-58.
-
1张秀红.论王夫之的教育哲学[J].华东师范大学学报（教育科学版）,1999,17(4):92-96. 被引量：2
-
2邹昕胤.浅谈王夫之的教育方法思想内涵[J].西部皮革,2016,38(14):166-166.
-
3于学谟.“因教而教”策略及其实施[J].中国成人教育,2002(4):45-46.
-
4刘丽.王夫之“教必著行”的当代价值探析[J].西部教育发展研究,2011,6(2):49-52.
-
5崔禄丰.隐秘而伟大的老师[J].思维与智慧（下半月）,2016,0(1):62-62.
-
6崔禄丰.隐秘而伟大的老师[J].特区教育（中学生）,2016(1):35-35.
-
7刘丽,王小丁.王夫之的“教必著行”及当代价值[J].文史博览（理论）,2011(4):85-87.
-
8汤浩.王夫之教育思想探微[J].湖南城市学院学报,1999,23(1):59-61.
-
9刘一华,杨志福.王夫之、梁启超教学遗事的启迪[J].石油教育,2007(3):78-79.
-
10王芳芳,邓子纲.王夫之的师德观及其现代意义[J].文史博览（理论）,2009(5):44-45.
;
