教育科学的价值中立

按照对科学的通常认识,认为科学排斥价值,价值中立因而也就成了科学的“客观性”和主要优点的表现。事实上,这只是一种假想,价值中立在教育科学中有意义,但更有局限性,它的内容不像其名称所表达的那样,是普遍的价值中立,而是有限的价值中立。对这一问题的分析,可以从区分四个不同层次的成份入手,即实际的价值判断、科学陈述中的价值中立、科学活动中的价值基础。