面向全体,开展激励教育实验

一、问题与对策我校是一所普通完全中学,生源较差.如1992年9月入学的初一级学生,语文、数学、英语三科入学考试总平均分达50分以下的竟占50%;最低的只有20多分.面对这种情况,是坚持均衡编班还是按程度编班?我们通过学习,一致认为:如果按程度编班,很容易忽视甚至放弃对大多数学生的培养.这样就会严重挫伤了中下生的自尊心,还打击了部分教师的积极性;同时.差生过分集中,不利于学校教学秩序的稳定,不利于创设一个优化的学习环境.况且.学生的可塑性很大.即使是成绩差一点的学生,一旦调动他们的非智力因素,进而激发他们的智力因素,他们的学习成绩就会出现飞跃.为此,我们坚决摒弃应试教育模式,确立了“面向全体”的办学指导思想,顺应学生心理、家长心理和社会心理,实行均衡编班.然而,学生学习基础参差不齐,怎样才能使优等生“吃得饱”,差等生“消化得了”.中等生“不安于现状”而奋发向上呢?我们从86年开始,开展了以激励为中心的教育实验.实验坚持“面向全体,分类施教,分层激励.全方位激励”的原则,试图从过去的应试教育转为素质教育,激励上中下各个层次的学生,调动他们学习的兴趣和积极性,使全体学生学有所成,以达到大面积提高教育教学质量的目的.要求上进是中学生的心理特点之一.