摘要
1.听力教学的个别化传统式的大课堂教学活动存在的弊端之一是教师不能全面地照顾到优、中、劣各层的学生,不能有效地解决缩短学生之间差距这一问题.在传统的外语听力教学活动中,教师通常是使用录音机将教学内容一遍又一遍地播放,要.求学生或是以口头形式,或是以笔头形式回答一些问题,然后又一句一句地反复播放,以达到使学生听懂全部内容的目的.在这种教学形式下,由于学生的基础不同,对于同一内容,各自有着不同的难点和重点,采用统一播放的方式,不能使所有学生收到相同或近似相同的效果.而教师又不能特别照顾到一部分学生.假如以教学内容统一播放3～4遍为例,那么对于基础好的学生来说,也许播放一遍,就可使他们较好地理解或掌握给定的内容,后播放的几遍也许对他们产生的实际效应不大;但对于基础差的学生来说,或许播放4遍仍不能解决各自的重点或难点.如果继续播放,势必给基础好的学生在时间方面造成极大的浪费,从而在课堂上出现顾此失彼的局面.由此看来,这种教学手段在有限的时间内无法解决针对不同基础的学生进行个别化教学这一问题,无法缩小学生之间的差距,从而实现教学活动的最佳化效果.
出处
《外语电化教学》
1995年第1期5-6,共2页
Technology Enhanced Foreign Language Education
