摘要
一次听一位教师教学"三角形的面积"。在复习铺垫时,这位教师穿插了一个用三角形拼图的游戏,于是学生兴致勃勃地用各种三角形拼出了许多有趣的图形,教师有目的地从中选择了几个图形在黑板上展示(见下图)。听课教师对此感到迷惑,不解执教者有何意图。在新课教学时,该教师先引导学生按通常的办法,用平方厘米的面积单位在三角形上"铺"方格,尔后让学生通过数一数有多少个1平方厘米的方格来计算三角形的面积。但无论是锐角三角形、钝角三角形,还是直角三角形,学生都很难准确数出到底有多少个1平方厘米的方格,即很难用这种方法计算出三角形的面积。这样就造成了学生新的认知冲突,即不能像过去研究长方形、正方形那样,通过"铺方格、
出处
《教育科学论坛》
1994年第9期18-18,共1页
Education Science Forum
