“除数是小数的除法”教学谈

一、提高学生理解基本原理的水平商不变的性质是小数除法法则的理论基础。可通过如下专项练习,把学生对这个性质的认识推向深入、全面。二、突出"转化"思想接着,出示18.5÷0.5、9÷0.12、37.5÷2.5,让学生尝试计算。当学生按除数是整数的方法计算碰到商的小数点位置难以确定而产生认知冲突时,教师设问:"我们学会了除数是整数的小数除法,那么除数是小数能不能转化成整数呢?怎样转化?"当学生想到了用商不变的性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时,趁热打铁,突出"怎样转化"。