宜用“读画·比想·扩总·练说”程序安排教学

在《湖南教育》1988年10期的《课例征评》中,学生之所以不相信“1/4】1/5”,主要的原因是教师的教学出现了两处较大的失误。一处是教师未明确发给学生卡片上的分数应表示什么意思。在卡片上,一圆形下标的是“1/4”,学生画的阴影是这个圆面积的1/4,即1/4个圆的面积。而卡片上的“1/5”却是一长方形面积的1/5,即1/5个长方形的面积。显然,学生是很难相信1/4个圆的面积,一定会大于1/5个长方形的面积的。另一处是教师未处理好直观形象与抽象思维的关系。教师要学生比较大小的两个分数。