摘要
指导学生设计实验装置、实验方法,并进行实验,是自然教学的改革内容之一。为了培养学生设计实验的能力,我在理论和教学实践的基础上,初步构想以下结构图: 假设→设计→预测→实验→验证。我把这一过程称为“合理的研究过程”,并有意识地渗透在自然教学中,指导学生经常按这个过程去研究问题,探讨实验方法或实验装置的装配。 例如自然界降雨的模拟实验(第一册《水在自然界的循环》一课)。降雨原理对儿童只能假设,指导装配这套实验装置,从了解插图里的器材用途入手。如酒精灯可以加热水,烧怀可以装水,然后用酒精灯去加热(促使蒸发)。但烧杯不能用手拿着,所以还要用旁边的三角架等。
