终身教育的前景与教师观的变化

一由于现代人类所面临的“变化加快、人口增长、科学知识和技术的进步、生活模式和相互关系的危机、思想意识形态的危机”[1]等挑战,终身教育思想便逐步产生和发展,并在60年代“得以概念化”。[2]当代意义上的终身教育思想比历史上的“活到老、学到老”的思想要深刻得多,它反对把个人的生活分成两半——前半生受教育。