运用求同及求异法表扬和鼓励孩子

表扬和鼓励比责骂、体罚、嘲讽、恐吓对激励儿童学习的积极性更奏效。在表扬和鼓励时也有求同思维和求异思维的运用。我们的孩子刚满5岁时,从姥姥家接到妈妈身边,由于雇不起保姆,学校又设有托儿所,妈妈去上课把孩子总锁在屋里也不是个事儿,只好要求校长准许孩子随班在一年级听课。好心的校长答应了,却怕孩子跟不上已经学了半年的孩子们,影响班级成绩,要孩子的考试成绩不参加班级总评。我们要帮助插班旁听的孩子跟上进度,妈妈和老师处处要求他和班上的小哥哥小姐姐们一样,他们能做到的,他也要努力做到。孩子小着1岁,又少学半年,自己又要强,书写速度跟不上就哭。这时,有了困难就帮助,有了成绩就肯定,有了进步就表扬。经过半年的努力,不仅跟上了进度,期末考试还取得了好成绩,这里运用的,主要是求同。到三、四年级时,孩子开始学作文。他有较强的表达能力和浓厚的学习兴趣。我们加强了对他的作文训练,要求他每次作文尽量写得新颖、奇特,在这方面启发诱导,有了成绩就鼓励。