摘要
目的:比较CTT和IRT项目参数的相关性及各自的特点。方法:选取200个项目、480名被试,分别求出CTT的难度和区分度,用ANOTE软件求出IRT的三参数逻辑斯蒂克模型中的a、b、c参数以及能力值为-0.475的信息量,对CTT和IRT的参数值分别进行Spearman相关分析。结论:CTT中的难度和区分度分别与IRT中的b参数和a参数有较高的一致性,CTT中的难度与IRT中的c参数有显著的负相关;IRT中的信息量受参数a、b、c三者的影响。
出处
《教育测量与评价（理论版）》
2009年第4期8-10,19,共4页
Educational measurement and evaluation
