生成性课程观下的资源开发路径

教师的课程观不同，对“静态课程”的态度和处理方式就不同。生成性课程观认为“课程不是给定的、一成不变的教育要素，而是教师可以变更的教育要素”。它强调：教师成为课程的创生者，成为课程由静态设计到动态实施并进入学生生活领域的重要因素和设计主体；教师是课程本身，时刻以自己的教育知识和教育理解为根据改造预设的课程；教师在课程实施过程中，时刻联系学生的生活经验和学生生活领域的各种有意义的背景，并以此改造“给定的知识”对预设的课程内容进行一系列变更，从而把握“创生取向”。