“评价”性思维:现代教育的科学维度——读《教育评价与测量》

教育的形式可以很简单：三五学子，一位先生；教育的形式也可以很复杂：几十学子，数位先生，书案之后，黑板之前，案板之间融入良多苦心。课上的时间很短，课后的评价很长；教育的实体很少，评价的指标很多。从课程评价、教材评价，到教师评价、学生评价，再到教育环境、教育设施、教育体制甚至教育政策的评价，面面俱到，唯恐小失则遗大憾。完整的教育评价从周详的评价分类和周密的评价指标里产生，并从课后走入课上，力使那几十学子更为积极自信，那数位先生更为循循善诱。