在“观课”中成长

听课是最常见、最基本的教学研究活动形式之一。有别于传统的听课,"观课"则突出了听课者的主体地位,要求运用多种感官去感悟课堂。在这一活动中,听课者既是学习者,又是研究者,所以,它更能促进语文教师的专业成长。本文结合自己一次"观课"的经历,从观课前的充分准备(有备而观)、观课时的全面关注(全面而观)及观课后的积极反思(观后而思)三个层面对观课的有效性进行了理性的分析与思考。