发展性课堂教学的特质、使命与基本理论探讨

薄俊生所提出的发展性课堂教学，自然让我们想起前苏联心理学家赞可夫院士所进行的“教学与发展的关系”，想起他所坚持了20年实验的发展性教学．我们不能说，薄俊生的发展性课堂教学没有受赞可夫的影响——受影响是必然的；但是我们也不能说，发展性课堂教学完全受了赞可夫的影响——任何实验与研究都应有本土的文化背景和特点。因此，将二者作一比较是应该的——在比较研究中我们才能更准确地把握并促进发展性课堂教学研究。