以《燕子专列》为例，谈中年级识字、写字教学策略
摘要
策略一：前联后延，在反复再现、正面引导中识字
教学片段一
导人课题后。
师：请大家和老师一起写课题。“燕”字的上面部分是什么？
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1王林波,王锋,李琦.《燕子专列》(第一课时)教学[J].小学教学设计（语文．品德版）,2011(1):18-19.
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2李玉国,王新红.《燕子专列》教学设计二[J].小学教学设计（英语）,2007,0(4S):18-19.
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3于东.读《燕子专列》谈词语教学的作用[J].黑龙江教育（小学版）,2009(3):23-23.
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4白瑞.从“学”的角度进行预设——《燕子专列》教学设计[J].小学教学参考（语文版）,2005(1):31-32.
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5梅素霞.意外的精彩[J].小学青年教师,2006(05S):28-28.
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6沈文英.情与智的交融——我看“马儿专列”[J].小学语文教学,2006(11):35-36.
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7杨飞霞,帅晓梅.以《燕子专列》为例，谈中年级识字、写字教学策略[J].小学语文,2009(1):31-33.
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8俞帼英,谢培.《燕子专列》设计两则[J].小学教学参考（语文版）,2006(1):67-70.
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9杨金玉.《燕子专列》第二课时教学设计[J].山西教育（教学版）,2010(4):35-35.
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10白瑞.从“学”的角度进行预设——人教版国标本三年级下册《燕子专列》教学设计[J].黑龙江教育,2006,0(Z1):42-43.
