量准“潜在距离” 凸显探究魅力

当前，我们的教师在课堂教学尤其是公开教学中，喜欢为学生安排自主探究活动，但是笔者在听课中，经常发现一些探究活动的效率低下甚至是无效的。究其原因，笔者发现一些教师常常不能准确把脉教学起点，量准新问题与学生已有经验知识固着点之间的“潜在距离”。笔者下面就通过几个案例说明如何量准“潜在距离”．引领学生有效探究。