摘要
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”我们可以这样来理解“对话教学”：它是文本、师生、生生基于平等的立场，通过言谈、倾听或感悟而交往的，它强调师生、生生问的动态信息交流，使师生的认知、思想、情感在互动、交往中渐进与提升；这种对话也是创造的、生成的，教师既要引导学生走进教材，与教材平等对话，又要让学生超越教材，培养创造性的学习意识；既要尊重学生个性化的阅读，又要鼓励学生敢于对教材进行质疑和批判，使教学既遵循文本，又超越文本。那么，如何让阅渎教学走向“对话”呢？
